رئیس دانشگاه تهران با اشاره به دستور جلسه سی‌امین اجلاس با موضوع بررسی بودجه دانشگاه‌های بزرگ خاطرنشان کرد: «د...
معاون آموزشی دانشگاه تربیت مدرس گفت: تدریس زبان دوم در کشور ما جدی نیست و حاصل این عدم جدیت این است که افراد ب...
جایگاه علمی ایران بر اساس رتبه بندی یک نشریه علمی از نظر تولید مقاله در رتبه ۲۲ جهان قرار دارد ولی از نظر تعدا...
مرداد از نیمه گذشت و فصل داغ انتخاب رشته دانشگاه شروع شده است. ورود به دانشگاه فرصت مناسبی برای آمادگی شغلی اس...
کارشناسان بر این باورند که عرضه و تقاضای کار برای فارغ التحصیلان ناهمساز بوده و دچار عدم توازن است و بر این اس...
معاون حقوقی و امور مجلس وزیر علوم، تحقیقات و فناوری گفت: تعیین ظرفیت پذیرش دانشجو در تمامی مقاطع تحصیلی وظیفه...
انجمن ریاضی دانان جوان، به عنوان نماینده دانشگاه واترلو کانادا، هجدهمین دوره مسابقات بین المللی فرایر،گالوا و...
رئیس دانشگاه تهران با اشاره به دستور جلسه سی‌امین اجلاس با موضوع بررسی بودجه دانشگاه‌های بزرگ خاطرنشان کرد: «در حال حاضر وضعیت بودجه همه دانشگاهها مشخص است، به گونه‌ای که همه در این زمینه با فشار مواجه هستند. بر این اساس، ظرفیت بودجه در سال جاری و آینده باید مورد بررسی قرار بگیرد. با توجه به بودجه پیشبینی شده برای دانشگاهها باید گفت اعداد کسری بودجه بسیار زیاد است».
در آئین افتتاحیه سی‌امین اجلاس رؤسای دانشگاه‌های بزرگ کشور که صبح امروز به میزبانی دانشگاه شهید بهشتی با موضوع بررسی بودجه سال ۱۴۰۰ دانشگاهها برگزار شد، دکتر محمود نیلی احمد آبادی، رئیس دانشگاه تهران و رئیس اجلاس گفت: «از دانشگاه شهید بهشتی برای میزبانی و هماهنگی برگزاری این اجلاس تشکر می‌کنم. خشنودیم که توانسته‌ایم این نشست‌ها را به‌صورت پیوسته برگزار کنیم و البته این رویکرد مهم به همت همه رؤسای دانشگاه‌های بزرگ کشور صورت گرفته است. باید گفت هم اکنون این اجلاس به عنوان یک نشست معتبر در سطح کشور پذیرفته شده است و برکات بسیاری را به همراه داشته، قطعاً در آینده هم این هم‌اندیشی بسیار مؤثر خواهد بود».
دکتر محمود نیلی احمدآبادی با بیان اینکه تنوع‌بخشی به منابع مالی دانشگاهها از امکانات متعددی که وجود دارد باید مورد توجه قرار گیرد، گفت: دانشگاهها باید در خصوص تحلیل وضعیت و ارائه راهکارهای مختلفی که میتواند اعتبارات را به طور مستقیم و منابع را به صورت غیرمستقیم افزایش دهد هم‌فکری و همکاری کنند».
وی با اشاره به دستور جلسه سی‌امین اجلاس با موضوع بررسی بودجه دانشگاه‌های بزرگ خاطرنشان کرد: «در این نشست، بودجه مهمترین بحث خواهد بود که با حضور نمایندگان مجلس به آن پرداخته می‌شود. در حال حاضر وضعیت بودجه همه دانشگاهها مشخص است، به گونه‌ای که همه در این زمینه با فشار مواجه هستند. بر این اساس، ظرفیت بودجه در سال جاری و آینده باید مورد بررسی قرار بگیرد. با توجه به بودجه پیشبینی شده برای دانشگاهها باید گفت اعداد کسری بودجه بسیار زیاد است».
رئیس دانشگاه تهران با بیان اینکه ظرفیت بودجه دانشگاهها محدود است، بر تحقق راهکارهای ابتکاری جهت تأمین بودجه تأکید کرد و افزود: «باید در این بحث‌ها به دو مقوله پرداخته شود: یکی موضوعاتی که به طور مستقیم با نقدینگی و افزایش اعتبار در ارتباط هستند و دیگری راهکارهای غیرمستقیم جذب بودجه. یکی از مسائل مطروحه بحث ۵۰ درصد افزایش حقوق کارکنان است که فقط برای امسال حدود ۴۰ میلیارد تومان بار مالی خواهد داشت و ابهام زیادی را به همراه داشته است».
دکتر نیلی احمدآبادی در ادامه تصریح کرد: «باید گفت در حال حاضر اصلاً چنین پولی در دانشگاه وجود ندارد، اما این هم یک انتظاری که ایجاد شده است. یعنی اگر به دانشگاه تهران حتی ۱۰۸ درصد بودجه هم تعلق بگیرد، فقط می‌توانیم هزینه امسال را تأمین کنیم. در ضمن اگر بحث متعادل کردن حقوق وزارت علوم و وزارت بهداشت در مجلس تصویب شود برای تأمین این بودجه، پرداخت از محل صرفه‌جویی دوباره مطرح خواهد شد، اما به واقع بودجه‌ای نیست که بخواهد صرفه‌جویی شود».
وی در بخش دیگری از سخنان خود اظهار کرد: «پس یکی اعتبارات مستقیم است و دیگری منابع و استفاده از ظرفیت‌ها و امکاناتی که لزوماً نقدینگی نیست، ولی برای دانشگاهها میتواند کسب ثروت به همراه آورد. در این زمینه می‌توان به بحث اجازه وام از بانک‌ها معادل درآمد اختصاصی بانک‌ها، اعتبارات صندوق رفاهی دانشجویی و اخذ اعتبار از معاونت علم و فناوری ریاست جمهوری اشاره کرد».
رئیس دانشگاه تهران، ادامه داد: «یکی از بزرگترین مشکلات و دغدغه‌های ما هزینه‌هایی است که بابت تغذیه و مسکن دانشجویان پرداخته می‌شود. کل مطلق بودجه ما با فاصله زیادی از دانشگاه‌های معتبر دنیا قرار گرفته است و یکی از مسائلی که باعث عقب ماندن دانشگاه‌های کشور در بحث بودجه شده، هزینه‌های بسیاری است که بابت خوابگاه و تغذیه پرداخت می‌شود. اگر دولت بار هزینه مسکن و تغذیه را از عهده دانشگاهها بردارد و در قالب تسهیلات و یا هر زمینه دیگری این هزینه‌ها را بتواند تأمین کند، کمک قابل توجهی به دانشگاهها خواهد شد».
دکتر نیلی احمدآبادی، در پایان تزریق پول از طریق پشتیبانی فعالیتهای علمی و پژوهشی را یکی دیگر از راهکارهای کمک به تأمین بودجه دانشگاهها برشمرد و گفت: «مدتی است که پیگیر گشایش صندوق پژوهش و فناوری وزارت علوم هستیم تا این اعتبار بتواند به انجام رساله‌ها و پایان‌نامه‌ها کمک کند. اگر به فرض اینکه ۱۰ تا ۲۰ درصد این اعتبار در دانشگاهها تحت عنوان پشتیبانی رساله‌ها و پایان نامه‌ها در نظر گرفته شود، یقیناً عدد خوبی خواهد شد».
بنابر اعلام روابط عمومی دانشگاه تهران؛ در سی‌امین اجلاس رؤسای دانشگاه‌های بزرگ کشور، رئیس کمیسیون آموزش، تحقیقات و فناوری مجلس شورای اسلامی، رئیس کمیسیون برنامه، بودجه و محاسبات مجلس شورای اسلامی، معاون اداری و مالی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری و رؤسای دانشگاه‌های بزرگ کشور حضور داشتند.
منبع : ایسنا
معاون آموزشی دانشگاه تربیت مدرس گفت: تدریس زبان دوم در کشور ما جدی نیست و حاصل این عدم جدیت این است که افراد با تحصیلات عالی دانشگاهی و مناصب بالای کشوری با اشتباهاتشان سوژه رسانه‌ها و مردم می‌شوند.
در سالهای اخیر در موارد زیادی اتفاق افتاده که مسئولان دارای مدارک و مناصب بالای دانشگاهی و مملکتی، اشتباهات فاحشی در صحبت کردن به زبان انگلیسی داشته‌اند. از محمود احمدی نژاد رییس دولت‌های نهم و دهم و تحصیلکرده و عضو هیات علمی دانشگاه علم و صنعت گرفته که عبارت «وان دقیقه»، «وان مورمینت»، «وان مینت» را در دانشگاه کلمبیا نیویورک به کاربرد تا محمد جواد آذری جهرمی که سخنرانی خود را با ایرادات فراوان و لهجه نامناسب به زبان انگلیسی خواند و نماینده مجلس شورای اسلامی که در برنامه تلویزیونی از کلمه «آنی تایم آنی ور» استفاده کرد.
از مقام‌های سیاسی و صاحب منصب که بگذریم یک بررسی کلی در افراد علمی و دانشگاهی و دانشجویان مقاطع تحصیلات تکمیلی نشان می‌دهد که به غیر از برخی از رشته‌ها و دانشگاه‌های خاص در باقی موارد فارغ التحصیلان دانشگاهی تسلط خوبی بر زبان انگلیسی ندارند. این مساله قطعاً در جهان تبادلات علمی و دنیای گردش اطلاعات مساله ای جدی است.
فارغ از تخریب کردن‌های سیاسی جناحی و طنز و تمسخرهای رسانه‌ای و تخطئه افراد به دلیل نابلدی زبان انگلیسی و اصرار به استفاده از آن، زیاد بودن این اشتباهات، این مساله را به ذهن متبادر می‌کند که اصولاً مساله آموزش زبان دوم در کشور ما چقدر جدی است و کیفیت آموزش زبان انگلیسی در دانشگاهها در چه سطحی قرار دارد.
گروه دانشگاه خبرگزاری آنا در سلسله مصاحبه هایی قصد دارد از طریق گفتگو با معاونان آموزشی و اعضای هیات علمی دانشگاه‌های مختلف به بررسی عملکرد دانشگاهها در این زمینه بپردازد. در نخستین شماره از این پرونده صحبت‌های معاون آموزشی دانشگاه تربیت مدرس در این رابطه آمده است.
محمدرضا کلباسی معاون آموزشی دانشگاه تربیت مدرس در رابطه با چالش‌های آموزش زبان دوم در دانشگاه‌های ایران، اظهارکرد: دانشگاه تربیت مدرس صرفا در مقاطع تحصیلات تکمیلی دانشجو می‌پذیرد، بنابراین برنامه‌ای برای آموزش زبان انگلیسی در این دانشگاه برای ارزیابی سطح زبان دانشجویان بعد از گذشت ۴ سال وجود ندارد.
وی با بیان اینکه برخی از اساتید تعدادی از منابع و کتب درسی به زبان انگلیسی را برای استفاده دانشجویان معرفی می‌کنند، گفت: توقع می‌رود دانشجویان مقاطع کارشناسی ارشد و دکتری زمان ورود به دانشگاه تربیت مدرس حداقل استاندارهای زبان را داشته باشند.
آموزش زبان به دانشجویان تحصیلات تکمیلی مقدور نیست
معاون آموزشی دانشگاه تربیت مدرس ادامه داد: دوره‌های آموزش متفرقه از طریق جهاد دانشگاهی و مؤسسات دیگر در این دانشگاه برگزار می‌شود و ما نیز از این دوره‌ها حمایت می‌کنیم اما آموزش زبان به دانشجویان در مقطع تحصیلات تکمیلی برای دانشگاه مقدور نیست.
وی گفت: البته آزمون جامع دکتری تا زمانی که سطح زبان دانشجویان مشخص نشده و موفق به کسب حد نصاب نمره تافل یا آیلتس و آزمون‌های مشابه نشده باشند برگزار نمی‌شود و دانشجویان باید برای ورود به مقطع دکتری از این این مرحله عبور کنند.
معاون آموزشی دانشگاه تربیت مدرس افزود: این آزمون به نوعی ارزیابی از سطح دانش زبان انگلیسی دانشجویان است که در مقطع دکتری مکلف هستند تا پایان نیم سال اول مدرک زبان انگلیسی خود را ارائه کنند. در این ارزیابی سطح دانشجویان مشخص می‌شود و دانشجویانی که نمرات بالای ۵۰۰ کسب می کنند، از سطح خوبی برخوردار هستند.
کلباسی با بیان اینکه در بین اعضای هیات علمی دانشگاه تربیت مدرس در حوزه زبان انگلیسی مشکل حادی وجود ندارد، تصریح کرد: در برخی رشته‌های خاص که نیاز به آموزش زبان ندارند اعضای هیات علمی در حد نیاز تسلط دارند و در برخی از رشته‌های دیگر نیز اساتید تحصیلکرده خارج از کشور هستند و کاملا به زبان انگلیسی مسلط هستند.
فرصت های مطالعاتی زمینه تقویت زبان انگلیسی برای دانشجویان را ایجاد می‌کند
وی با اشاره به اینکه فرصتهای مطالعاتی در زمان تحصیل زمینه مناسبی برای ارتقای سطح زبان دانشجویان تحصیلات تکمیلی است،گفت: معمولاً افرادی که از فرصتهای مطالعاتی کوتاه و ۶ ماهه استفاده می‌کنند بعداز بازگشت از وضعیت دانش زبانی بهتری برخوردارند.
معاون آموزشی دانشگاه تربیت مدرس اظهارکرد: در برخی کشورها آموزش زبان دوم جدیت دارد و به عنوان یک رکن اساسی آموزش به شمار می‌رود، اما متاسفانه در کشور ما این مساله جدی نیست.
وی گفت: در خیلی از کشورها آموزش زبان دوم اصل و رکن اساسی است. به طور مثال در هندوستان تقریباً همه افراد می‌توانند انگلیسی صحبت کنند چرا که از سالهای ابتدایی تحصیل دانش آموزان مکلف هستند در کنار زبان مادری، زبان انگلیسی را نیز فرابگیرند. در مراکش نیز زبان دوم زبان فرانسوی است و اغلب افراد به این زبان مسلط هستند. اما در کشور ما این موضوع صرفا به شکل حفظ ظاهر است و از کلاس چهارم ابتدایی آغاز می‌شود و به هیچ وجه جدی نیست.
دانشجویان تا دوران دکتری ضعف زبان انگلیسی دارند
وی تاکید کرد: آموزش زبان انگلیسی باید از سالهای پیش از دبستان آغاز شود چراکه در این سنین گیرایی زیاد است و فرآیند آموزش سرعت و تأثیر بیشتری دارد و زبان انگلیسی و زبان آموزی در ذهن نسل‌ها جا می‌افتد. اما نه تنها در سنین کودکی فعالیت جدی در این زمینه نمی‌شود بلکه در ۱۲ سال دوران مدرسه، ۴ سال مقطع کارشناسی، ۳ سال کارشناسی ارشد و بعد از آن حتی در دوران دکتری نیز دانشجویان ضعف زبان انگلیسی دارند.
کلباسی تاکید کرد: حاصل عدم اهمیت و جدیت در آموزش زبان و هفته‌ای یک ساعت کلاس برای این درس این می‌شود که افراد با تحصیلات عالی دانشگاهی و مناصب بالای کشوری زبان انگلیسی بلد نیستند و با اشتباهاتشان سوژه رسانه‌ها می‌شوند و این نشان‌دهنده نقص نظام آموزشی است.
جدیت در آموزش زبان انگلیسی نیازمند مصوبه مجلس است
کلباسی خاطرنشان کرد: جدیت در آموزش زبان دوم نیازمند مصوباتی در سطح مجلس است که زبانی را به عنوان زبان دوم مطرح کند و تصویب شود که حتی برخی دروس به این زبان ارائه شود تا آموزش زبان دوم در کشور تقویت شود.
معاون آموزشی دانشگاه تربیت مدرس در ادامه با اشاره به اینکه با افزایش مراودات بینالمللی نیز می‌توان موضوع زبان و زبان‌آموزی را در کشور تقویت کرد، گفت: البته به نظر می‌رسد اخیراً نسل جوان نیاز به این موضوع را احساس کرده‌اند و وقت بیشتری برای این موضوع اختصاص می‌دهند.
وی افزود: سایت‌های مجازی تعداد زیادی زبان‌آموز انگلیسی دارند به شیوه‌های خیلی خوبی مطالب را آموزش می‌دهند. جوانان در حال حاضر به سمت این آموزش‌ها روی آورده‌اند.
افراد سطح بالای علمی و سیاسی از دوره‌های آموزشی زبان استفاده کنند
کلباسی در پایان خاطرنشان کرد: افرادی که در سطوح بالای علمی و سیاسی در کشور قرار دارند می‌توانند از دوره‌های آموزش زبان انگلیسی استفاده کنند و زبان خود را تقویت کنند و در صورتی که چنین امکانی را ندارند بهتر است اگر در مجالس رسمی شرکت می‌کنند مترجم همراه داشته باشند تا با ادای اشتباه کلمات انگلیسی سوژه رسانه‌ها نشوند.
منبع خبرگزاری آنا
جایگاه علمی ایران بر اساس رتبه بندی یک نشریه علمی از نظر تولید مقاله در رتبه ۲۲ جهان قرار دارد ولی از نظر تعداد مقالاتی که به دلیل نفی حقوق مالکیت معنوی در ژورنال‌ها از درجه اعتبار ساقط می‌شود، پس از چین در رتبه دوم قرار گرفته است.
جایگاه دانشگاه و هویت دانشگاهی در سالهای اخیر در فضای عمومی و رسانه ها مورد مناقشه ای جدی بوده است. محورها و مسائلی چون تقلب علمی، فساد علمی، کالایی شدن آموزش و حجم انبوه دانشجویان و دانشگاه ها، بی اعتبار شدن جایگاه علم، خرید و فروش متون علمی و حتی مسائلی چون تقلب علمی در سطوح بین المللی موجب می شود تا به دانشگاه و جایگاه آن با نگاهی جدید و از دریچه سرمایه فرهنگی نگریسته شد.
در واقع، زمانی که از سرمایه فرهنگی دانشگاه سخن می گوییم از یک سو به جایگاه فرهنگیِ دانشگاه در سطح کلان و جایگاه آن در هویت دهی به دانشگاهیان توجه داریم و از دیگر سو به توانایی های افراد در درون دانشگاه نظر داریم.
سرمایۀ فرهنگی از این منظر که همواره در شکل تربیتِ یک انسان دانشگاهی ظاهر می شود و تحلیل و بررسی انسانِ دانشگاهی می تواند امکان ها و نواقص سرمایۀ فرهنگی در دانشگاه های ایران را توضیح دهد از اهمیت ویژه ای برخوردار است. سرمایه فرهنگی مشخص می کند که دانشگاه چگونه انسانی را تربیت کند و این انسان دارای چه توانایی های خاص و با دوام ذهنی باشد که او را از سایر اقشار متمایز می کند.
بدون سرمایۀ فرهنگی امکان تربیت انسان دانشگاهی وجود ندارد و آسیب دیدن سرمایۀ فرهنگیِ دانشگاه می تواند دانشگاه را از منطق و بنیانِ اصلی خود دور ساخته و آن را در فضای بازار یا زندگیِ روزمره ادغام نماید. از این رو مسئلۀ سرمایۀ فرهنگی دانشگاه مسئله ای است که با تربیت فردِ کارآمد دانشگاهی با عنوان انسان دانشگاهی شناخته می شود.
فعالیت آموزشی و تولید نابرابری
فعالیت های آموزشی کارکردهای خواسته و ناخواسته متعددی دارد که یکی از کارکردهای ناخواسته فعالیت های آموزشی، تولید نابرابری در جامعه است. به عبارتی توسعه دانشگاه به لحاظ کمی و افزایش ورودی و خروجی به دانشگاه هرچند می تواند سطح سواد عمومی در جامعه را ارتقا ببخشد اما به لحاظ کیفی دارای ابعاد متنوعی است.
حضور هزاران فارغ التحصیل در مقاطع مختلف طی یک سال نه تنها متناسب با نیاز جامعه نخواهد بود بلکه به عنوان ابزاری برای ایجاد تمایز در جامعه نیز محسوب می شود. چنانچه «پیر بوردیو» جامعه شناس سرشناس فرانسوی معتقد است فعالیت های آموزشی به خصوص در دانشگاه ها می توانند به عرصۀ رقابتی بزرگی بدل شوند که برای کسب سرمایه های فرهنگی مورد استفاده قرار می گیرند که این کار غالباً با توزیع نابرابر و الگوهای متفاوت دسترسی به انواع سرمایه های دانشگاهی میسر می شود که می توانند بستری برای نابرابری فراهم سازند.
برای مثال زمانی که دستیابی به مدارک دانشگاهی تابعی از موقعیت اقتصادیِ افراد می شود، دانشگاه تبدیل به عرصه ای برای بازتولید نابرابری های اقتصادی و البته فرهنگی می شود. وقتی که داشتن هویت دانشگاهی (اعم از چاپ مقاله، کتاب، هیئت علمی شدن و…) از منطقِ رانت، توزیع نابرابر فرصتها و… تبعیت کند آنگاه دانشگاه در عمل، بازتولید کنندۀ نابرابریهای موجود در جامعه خواهد بود. به این ترتیب سرمایه های فرهنگیِ دانشگاه در منطقِ ساختار قدرت دانشگاه قابل بررسی است و مسئلۀ اساسی نحوه اداره دانشگاه ها و توزیع فرصتها در بین افراد است.
عادتواره های دانشگاهی و تعیین هویت
ایجاد هویت دانشگاهی اصولاً از طریق عادتواره های دانشگاهی صورت می گیرد که این عادتواره ها به عقیده بوردیو مجموعهای از امیال، آرزوها و شیوه های تفکر است که چگونگی ادراک شخص از جهان اجتماعی و شیوه های واکنش به آن را تعیین می کند. معمولاً میان انسان‌هایی که پیشینه و زمینۀ مشابهی (از لحاظ طبقۀ اجتماعی، دین، ملّیت، قومیت، تحصیلات و حرفه) دارند این عادتواره ها مشترک است. لذا عادتواره های دانشگاهی به معنای مجموعه ای از رفتارها و نگرشها است که افراد در میدانِ دانشگاه به دست می آورند و بدین وسیله خود را از دیگران متمایز میسازند.
عادتوارۀ دانشگاهی در بستر سرمایه های دانشگاه منجمله سرمایۀ فرهنگی شکل می گیرند. برای مثال داشتن اخلاق علمی، تبعیت از هنجارهای علم و… عادتواره هایی است که افراد در میدان دانشگاه ها بدست می آورند و از این طریق دارای هویت و سرمایه های فرهنگی می شوند.
با این رویکرد دانشگاه همواره به عنوان عنصری از میدان علم در نظر گرفته می شود که دیدگاه های اجتماعی، آموزشی و معرفت‌شناسی را شکل داده و در کنشها مجسم می کند. بررسی تحقیقات نشان می دهد که مجموعه ای از مسائل در میدان علم وجود دارند که مانعی جدی بر سر تربیت انسان دانشگاهی محسوب می شوند که تربیت انسان دانشگاهی به عنوان جدیترین محور فهم سرمایۀ فرهنگی دانشگاه است اما بررسی تحقیقات در چارچوب سرمایۀ فرهنگی دانشگاه نشان می دهد که وضعیت سرمایۀ فرهنگی دانشگاه در وضعیت مناسبی نیست.
تارنمای «مؤسسه نیچر»، اول نوامبر سال ۲۰۱۶ اعلام کرد این مؤسسه دریافته، ۵۸ مقاله نوشته‌شده از سوی ۲۵۸ محقق ایرانی در هفت نشریه علمی به دلایلی همچون دستکاری در روند پژوهش و تخصیص نامناسب نویسندگان، وارونه‌نمایی دستاوردها و سرقت علمی از سوی ناشر مجله معتبر علمی نیچر به حالت تعلیق درآمده‌اند. مجله «ساینس» نیز پیش از این در مقاله‌ای با عنوان «ایجاد اصول اخلاق علمی در ایران»، به مسأله سوءاستفاده‌های علمی نویسندگان ایرانی که در دو، سه سال گذشته افشا شده، نوشت: «جایگاه علمی ایران از نظر تولید مقاله در رتبه ۲۲ جهان قرار دارد ولی از نظر تعداد مقالاتی که به دلیل سرقت ادبی در ژورنال‌ها از درجه اعتبار ساقط می‌شود، پس از چین رتبه دوم را دارد.»
مسئلۀ تقلب علمی در ایران و تمرکز رسانه ها و مجلات خارجی روی آن (با هر نیت و انگیزهای که باشد) اعتبار و سرمایۀ فرهنگی دانشگاه در ایران را در مجامع بین المللی مخدوش می سازد و اگر بتوان وجهی از سرمایۀ فرهنگی دانشگاه را به هویت علم و دانشگاه ایرانی در سطوح جهانی مرتبط ساخت، یکی از عمده ترین موانع پیشرفت آن را، با نظر به این گزارشات، باید در مسئلۀ انتحال و تقلب علمی در مجلات بینالمللی جستجو کرد.
بر مبنای شاخص های ارائه شده از سوی «آرش حیدری» جامعه شناس و مدرس دانشگاه پیرامون این مسئله، فرهنگ نقد، ارتباطات علمی، آزاداندیشی، ارزش مدارک دانشگاهی، هویت علمی و … در دانشگاه وضع مناسبی ندارد چرا که هیچ آیین نامه مشخصی در این زمینه وجود نداشته و به تبع آن وضعیت آزاداندیشی هم وضعیت مناسبی ندارد. نتایج تحقیقات وی نشان می دهد که دانشگاه در مجموع ارتباط مناسبی با جامعه و سایر حوزهها برقرار نکرده و در زمینۀ اخلاق علمی دارای وضعیت نامناسبی است، ضمن این که توجه و برنامۀ مشخصی نسبت به نخبگان وجود نداشته و نهاد دانشگاه هم فاقد استقلال کافی است چرا که غلبۀ ایدئولوژی بر دانشگاه مانع آزاد اندیشی شده و خلاقیت را با محدودیت روبرو می کند.
بدین ترتیب، سرمایۀ اجتماعی-فرهنگی دانشگاه تقلیل یافته، فعالیتهای داوطلبانه و مشارکت جویانۀ دانشجویان هم تنزل یافته و در نتیجه آموزش هم کالایی می شود. به عبارت دیگر دانشگاه در اجتماعی کردن کنشگران خود و هویت دهی به آنها برای ایجاد انسان دانشگاهی دارای بدکارکردی است که این بدکارکردیها از زمینه هایی ساختاری ناشی می شوند که بدان ها اشاره شد.
با این اوصاف وضع موجود تولید انسان دانشگاهی وضع مطلوبی نیست و با نظر به رشد و گسترش کمی آموزش، فرایند خصوصی سازیِ آموزش و پولی شدن دانش، حجم انبوه دانشجویان و منطق مقاله نویسی و پایاننامه نویسی، نرخ تقلب علمی و الگوهای انسجام و هویت بخشی دانشگاهی به نظر می رسد می توان ادعا کرد که روند هویت زدایی از کنشگران درون دانشگاه روند رو به رشدی است و در آینده این مسئله بحرانی تر هم خواهد شد.
قرار گرفتن این بحران ها در کنار سبک زندگی دانشجویان، بیکاری فارغ التحصیلان، بالا رفتن سن ازدواج و بحران های روحی دانشجویان از یک سو و ساختار و نظم حاکم بر دانشگاه از سوی دیگر نشان می دهد که با تداوم روند فعلی دانشگاه دچار بحران هویتی عمیق خواهد شد و در انتقال ارزشها و اجتماعی کردن به بن بست خواهد رسید و در نهایت منطق بازار بر منطق دانشگاه غلبه کرده و نرخ مهاجرت و ناکامی نخبگان نیز بالاتر خواهد رفت.
اما زمینه ها و امکاناتی هم برای پیشگیری از این روند وجود دارند برای مثال در اسناد بالادستی زمینه های متعددی برای حفظ و جذب و هویت دهی به نخبگان پیشبینی شده و منطق توزیع فرصتهای علمی (مانند جذب هیئت علمی) را در نسبت با منطق شایستگی تعریف کرده اند. بالا بردن تعداد اعضای هیئت علمی که از دل نخبگان و نیروهای کارآمد درون دانشگاه تولید شده اند یکی از راهکارهای مهمی است که میتواند سرمایه های فرهنگی دانشگاه را بالا برده و حجم انبوهی از نخبگان خارج و داخل از کشور را که دارای این پتانسیل هستند را هویت بخشیده و سرمایه فرهنگی دانشگاه و پیرو آن وضعیت تربیت انسان دانشگاهی را ارتقا ببخشد که این امر منوط به اجرای سیاست جذب حداکثری و دفع حداقلی و گره زدن منطق توزیع فرصتها به شایستگی ها است.
منبع : ایرنا
مرداد از نیمه گذشت و فصل داغ انتخاب رشته دانشگاه شروع شده است. ورود به دانشگاه فرصت مناسبی برای آمادگی شغلی است، اما آیا داوطلبان کنکور می‌دانند چه رشته‌هایی آینده شغلی‌شان را تضمین می‌کند یا بعد از چهار سال به صف تحصیل‌کرده‌های بیکار اضافه می‌شوند؟ (بیشتر…)
کارشناسان بر این باورند که عرضه و تقاضای کار برای فارغ التحصیلان ناهمساز بوده و دچار عدم توازن است و بر این اساس خروجی دانشگاه ها با ورودی بازار کار همخوانی ندارد. (بیشتر…)
معاون حقوقی و امور مجلس وزیر علوم، تحقیقات و فناوری گفت: تعیین ظرفیت پذیرش دانشجو در تمامی مقاطع تحصیلی وظیفه وزارت علوم بوده و اعلام این مسئله توسط مجلس، خلاف اصول سیاست گذاری در آموزش عالی است. (بیشتر…)
انجمن ریاضی دانان جوان، به عنوان نماینده دانشگاه واترلو کانادا، هجدهمین دوره مسابقات بین المللی فرایر،گالوا و هیپاتیا را برای دانش آموزان پایه نهم، دهم و یازدهم برگزار کرد. (بیشتر…)
وزارت علوم اوایل ماه جاری در نامه‌ای به دانشگاهها رعایت قانون در حوزه نشریات دانشجویی را گوشزد کرده است. اما دانشگاهی که باید منادی قانونگرایی در جامعه باشد، چه مسیری را طی کرده که باید آن را به قانون‌مداری دعوت کرد؟ (بیشتر…)
تمام حقوق این سایت متعلق به پایگاه خبری و اطلاع رسانی کتابداران می باشد .
